miércoles, 29 de mayo de 2019

Compartiendo actividades

Abriendo las aulas y compartiendo actividades

Desde Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria sabemos la importancia que hay en la construcción de conocimientos y especialmente si esta se hace de forma colaborativa, por ello, os invitamos a compartir con nosotros algunas de las actividades que llevéis a cabo en las aulas de clases y que de una forma u otra contribuya en el desarrollo y mejora de la sociedad.

Para ello debéis enviar al siguiente correo: revistapsriadmon@gmail.com una descripción de las actividades que habéis desarrollado indicando los siguientes datos:

  1. Universidad.
  2. Grado.
  3. Curso.
  4. Participantes.
  5. Objetivo de la actividad.
  6. Fotos (opcional pero recomendable)
Será un placer convertirnos en una plataforma desde la cual podáis compartir y aprender.

Taller de Memoria


Taller de Memoria

Alumnos de 3º Educación Social - Universidad de Salamanca


Este taller de memoria fue diseñado por los alumnos y alumnas del Grado de Educación Social de la Universidad de Salamanca.

Desde la asignatura de Educación de Adultos y Mayores se motivó a los estudiantes a diseñar un taller de memoria, en el cual se trabajaran otras funciones tales como: identidad, psicomotricidad, comunicación, orientación espacial y temporal, entre otras.

Actividad 1: ¿Cómo me llamo?
La respuesta de los alumnos fue la esperada y todos se animaron a participar en dicho taller, dando como resultado algunas actividades como las siguientes:

Actividad 1: ¿Cómo me llamo?

Función a trabajar: psicomotricidad y atención.

Objetivos:
  1. Ejercitar la psicomotricidad.
  2. Fomentar la participación activa y colaborativa.
Actividad 2: El baile del gallo







Actividad 2: El baile del gallo.

Función: psicomotricidad y orientación espacial.

Objetivos: 

    1. Desarrollar las capacidades motrices.
Actividad 3: La definición
    2. Entrenar la memoria a corto plazo.









Actividad 3: La definición.

Función: memoria.
Objetivos: 
  1. Mejorar la memoria semántica.
  2. Consolidar y enlazar los recuerdos cercanos.

Actividad 4: Articulaciones locas







Actividad 4: Articulaciones locas

Función: atención y psicomotricidad

Objetivos:

    1. Trabajar la psicomotricidad.
    2. Afianzar lazos afectivos.

Congreso SIPS

Congreso Pedagogía Social

XXXII Seminario Interuniversitario de Pedagogía Social. La Pedagogía Social en un entorno VICA: ¿Viejos problemas, nuevas perspectivas?






Desde la revista os informamos sobre el próximo congreso ofertado por SIPS que se llevará a cabo en el mes de noviembre en Barcelona - España.

Para más información podéis acceder al siguiente enlace: Información Congreso Internacional SIPS 2019

viernes, 3 de mayo de 2019

En torno a la lectura literaria en tiempos de globalización y diversidad(es)


Literary reading in times of globalisation and diversity

A cerca da leitura literária em tempos de globalização e diversidade(s)




Ibarra-Rius, N. y Ballester-Roca, J.


En este artículo los autores nos acercan a las tendencias lectoras del siglo XXI exponiendo de forma fundamentada las características de esta y el nuevo rumbo que está debe de tomar.

La lectura debe ser percibida como una actividad no solo productiva sino también dinámica, activa; constituyendo una herramienta para el acceso y adquisición de conocimientos logrando así la consecución de los objetivos curriculares de las diferentes asignaturas, no obstante, la importancia de la lectura no se resume únicamente a este aspecto, sino dicha actividad también influye notoriamente en la formación permanente, ampliando sus efectos positivos llegando a contribuir en la formación integral del ser humano a través de las diferentes facetas de su existencia, tal y como señalan los autores.

Gracias a la literatura, el lector puede conocer y reconocerse, contribuyendo así este ejercicio a la construcción de la identidad individua y social, esta igualmente permite elaborar un espacio propio y simultáneamente conjugar y hacer converger los diferentes universos culturales a los que el ser humano pertenece. De esta manera, y tal y como señalan Ibarra Rius y Ballester Roca en este artículo, la literatura no solo constituye una herramienta fundamental para el acceso al saber, la ordenación, adquisición y reflexión de diferentes conocimientos, sino que también proporciona a su lector las claves para la comprensión de la realidad circundante y la lectura del universo. Asimismo, proporciona al individuo una herramienta irreemplazable ante el abuso de poder o la perpetuación de estereotipos, siempre y cuando se haya logrado y esté presente la formación crítica del lector.

Siguiendo con la tesis establecida por los autores, estos reflejan que el necesario diálogo que el lector establece con el texto literario para la construcción del significado implica la interpretación, reflexión y apropiación crítica de tramas y personajes próximos o diferentes a su realidad circundante a través de los que experimenta los avatares de la ficción. De esta forma el receptor reconoce e identifica elementos de su mundo y se adentra en la elección de otras posibilidades de actuación y de ejercicio de su ciudadanía, sin renunciar a una valiosa experiencia estética.

Aun así, en ocasiones estos beneficios de la literatura no se perciben, lo cual lleva a consecuencias como la pérdida de protagonismo de la literatura en términos de materias de planes de estudios en todos los niveles educativos (primaria, secundaria, bachillerato, educaciones técnicas e incluso en la formación universitaria), consecuencias ocasionadas por la metodología y el significado que en los centros educativos y en las aulas de clases se le atribuye a la lectura literaria.

En este sentido, y mediante esta publicación Ibarra Rius y Ballester Roca, defienden la urgente necesidad de concebir la lectura y la lectura literaria como una responsabilidad educativa no exclusiva del profesorado de materias lingüísticas, sino como la clave para enseñar al alumnado a leer el mundo, pensar de forma crítica y actuar de forma comprometida en las sociedades que habitan ante las diversas formas de desigualdad social, prejuicios y actitudes xenófobas, discriminatorias, racistas o sexistas.


Para hacer una lectura completa de las ideas expuestas por estos autores, te invitamos a leer el artículo, accediendo a él a través del siguiente enlace: En torno a la lectura literaria en tiempos de globalización y diversidad(es)


Como citar este artículo:
Ibarra Rius, N., y Ballester Roca, J. (2019). En torno a la lectura literaria en tiempo de globalización y diversidad(es). Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, (33), 53-64. DOI: https://doi.org/10.7179/PSRI_2019.33.04